I. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d pada jawaban yang paling tepat.
1. Kasti termasuk permainan …
a. Bola kecil c. perorangan
b. Bola besar d. orang dewasa
2. Saat pemain terkena lemparan bola dalam permainan kasti maka terjadi pergantian …
a. Bebas c. pemain
b. Tidak bebas d. biasa
3. Alat pemukul bola kasti terbuat dari …
a. Besi c. rotan
b. Kayu d. plastik
4. Dribbling adalah teknik dasar sepak bola yang artinya ….
a. Menahan c. menendang
b. Menggiring d. mengoper
5. Permainan sepak bola berasal dari Negara ….
a. Inggris c. Perancis
b. Italia d. Brazil
6. Pemain legendaris sepakbola “Pele” berasal dari Negara …
a. Inggris c. Perancis
b. Indonesia d. Brazil
7. Induk organisasi olahraga atletik se-Indonesia bernama …
a. PERBASI c. PSSI
b. PASI d. PBSI
8. Lari jarak 100 meter termasuk lari jarak …
a. Sedang c. maraton
b. Jauh d. pendek
9. Pelari cepat jarak pendek disebut …
a. Painter c. supporter
b. Sprinter d. sport
10. Sebelum berolahraga sebaiknya melakukan …
a. Jalan-jalan c. pemanasan
b. Lari-lari d. pendinginan
11. Berdiri satu kaki dengan kaki ditekuk sila bertujuan untuk melatih …
a. Keseimbangan c. keberanian
b. Kecepatan d. kekuatan
12. Latihan sit up bertujuan untuk melatih kekuatan otot …
a. Tangan c. perut
b. Kaki d. kepala
13. Gerakan hand stand bertumpu pada …
a. Kedua tangan c. perut
b. Kedua kaki d. kepala
14. Latihan push up bertujuan untuk melatih otot ….
a. Kepala c. kaki
b. Perut d. tangan
15. Nama lain dari gerak ritmik adalah …
a. Senam lantai c. senam irama
b. Senam ketangkasan d. senam kecepatan
16. Unsur utama dalam melakukan gerak ritmik beregu adalah …
a. Percaya diri c. kesenangan
b. Kekompakan d. kedisiplinan



17. Dalam melakukan gerak ritmik harus dengan perasaan …
a. Senang c. sedih
b. Susah d. duka
18. Penggunaan narkoba jenis ganja biasanya dengan cara …
a. Digosok c. diisap
b. Diminum d. dimakan
19. Nama lain tanaman ganja adalah …
a. Cannabis c. gandala
b. Opium d. kakao
20. Dibawah ini yang termasuk Bahaya narkoba bagi pemakainya, kecuali …
a. Dapat menyebakkan penyakit c. hilangnya kesadaran
b. Dapat Menyebabkan ketergantungan d. dapat menjadi pintar

II. Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. Lapangan kasti berbentuk …………………………..
2. Hal terpenting dalam menangkap bola adalah …………………………
3. Jumlah maksimal pergantian pemain tiap tim dalam pertandingan sepakbola berjumlah ………………………
4. Lama waktu pertandingan sepakbola adalah …………………….
5. Lari jarak pendek menggunakan start ……………………………..
6. Sikap awal saat melakukan back up adalah ………………………….
7. Alas untuk melakukan senam lantai disebut ………………………….
8. Gerakan inti pada senam “Jumsihat” berjumlah …………………………..
9. Senam Jumsihat diiringi dengan …………………………
10. Nama lain candu adalah ………………………………

III. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan benar!
1. Sebutkan 3 teknik dasar sepakbola yang kamu ketahui!
2. Jelaskan teknik start jongkok!
3. Jelaskan manfaat gerakan pendinginan!
4. Sebutkan 3 (tiga) manfaat melakukan latihan senam irama!
5. Sebutkan 3 (tiga) cara menghindari bahaya narkoba

penjas kls 5

I. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d pada jawaban yang paling tepat.
1. Atletik merupakan olahraga yang paling tua dibuktikan dengan …
a. Lari dilombakan saat olimpiade pertama c. PON pertama memasukan cabang atletik
b. Gerakan atletik telah dilakukan sejak zaman purba d. lari digemari oleh orang-orang Yunani
2. Nomor lari jarak pendek menempuh jarak …
a. 1500 m c. 10 km
b. 800 m d. 400 m
3. Pelari cepat jarak pendek disebut …
a. Painter c. sprinter
b. Starter d. supporter
4. Induk organisasi olahraga atletik se-Indonesia bernama …
a. PERBASI c. PSSI
b. PASI d. PBSI
5. Berikut ini yang dimaksud dengan warming up adalah ….
a. Latihan kekuatan c. latihan ringan
b. Lari dengan kecepatan ringan d. latihan pemanasa
6. Dari latihan jogging diharapkan dapat …
a. Meningkatkan cedera c. meningkatkan stamina dan daya tahan
b. Meningkatkan kemampuan teknik d. meningkatkan kecepatan
7. Latihan jogging disebut juga latihan …
a. Aerobik c. motorik
b. Anaerobik d. organic
8. Berikut ini termasuk cara melakukan latihan kekuatan, kecuali ….
a. Mengangkat c. menarik
b. Mendorong d. menahan
9. Istilah lain roll keep ialah ….
a. Guling depan c. lenting tengkuk
b. Guling belakang d. meroda
10. Menurut sejarahnya senam berasal dari Negara ….
a. Yunani c. Swedia
b. Amerika d. Inggris
11. Pada masa Yunani kuno senam dilakukan dengan tujuan ….
a. Mempercantik tubuh c. meningkatkan daya tahan
b. Menyehatkan tubuh d. meningkatkan kelentukan tubuh
12. Pada sikap kayang, badan bertumpu dengan ….
a. Tangan c. tangan dan kaki
b. Kaki d. Punggung
13. Gerakan senam yang berupa perpaduan tari dan olahraga disebut ....
a. Senam lantai c. Senam pagi
b. Senam malam d. Senam Irama
14. Tujuan kita melakukan pemanasan adalah ….
a. Badan tidak lelah c. otot-otot lebih kuat
b. Menghindari cedera d. agar badan menjadi lentur
15. Tarik napas dan buang napas termasuk tahap latihan ….
a. Pendinginan c. pemanasan
b. Inti d. pemanasan dan inti
16. Jumlah gerakan inti pada senam ”Jumsihat” adalah …
a. 6 Gerakan c. 8 Gerakan
b. 7 Gerakan d. 9 Gerakan






17. Pelecehan seksual ditinjau dari segi agama adalah ….
a. Dilarang / dosa c. sumber penyakit
b. Diharapkan d. tidak beretika
18. Pelecehan ditinjau dari segi kesehatan dapat menyebabkan …
a. Tidak beretika c. dosa
b. Sumber penyakit d. tidak sopan
19. Untuk menjaga alat reproduksi, maka celana dalam harus …
a. Mahal c. bermerk
b. Longgar d. bersih dan kering
20. Sehabis buang air kecil atau besar, maka alat reproduksi harus …
a. Dibiarkan c. dicuci
b. Diberi parfum d. dicuci dan dilap biar kering

II. Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. Lari lintas alam disebut dengan istilah ………………………….
2. Start yang digunakan pada lari jarak pendek adalah start …………………….
3. Sistem latihan yang diselingi masa-masa istirahat disebut …………………….
4. Naik turun bangku dengan beban ditaruh di pundak bertujuan untuk ……………………………...
5. Latihan yang mendahului latihan inti disebut ……………………….
6. Induk organisasi senam di Indonesia yaitu ……………………….
7. Kepanjangan dari senam “Jumsihat” adalah ………………………..
8. Senam irama juga disebut juga senam ……………………..
9. AIDS disebarkan lewat virus yang disebutkan ……………………
10. Kita harus membersihkan alat reproduksi setelah …………………….

III. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan benar!
1. Jelaskan teknik start jongkok!
2. Sebutkan tujuan latihan kondisi fisik yang direncanakan secara baik dan terprogram!
3. Sebutkan tujuan melakukan pendinginan!
4. Sebutkan 3 (tiga) manfaat melakukan latihan senam!
5. Mengapa kita harus menjaga kebersihan alat reproduksi?

penjas kls 4

I. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d pada jawaban yang paling tepat.
1. Kasti termasuk jenis permainan …
a. Perorangan c. massal
b. Sendiri d. beregu
2. Alat pemukul bola kasti terbuat dari …
a. Besi c. rotan
b. Kayu d. plastik
3. Saat pemain terkena lemparan bola dalam permainan kasti maka terjadi pergantian …
a. Bebas c. pemain
b. Tidak bebas d. biasa
4. Lari Jarak 100 meter termasuk lari jarak …..
a. Pendek c. menengah
b. Sedang d. marathon
5. Start jongkok digunakan untuk lari jarak …
a. Bebas c. Jauh
b. Menengah d. Pendek
6. Pada saat lari pandangan mata yang benar adalah ….
a. Ke bawah c. ke depan
b. Ke atas d. ke samping
7. Permainan sepak bola berasal dari Negara ….
a. Inggris c. Perancis
b. Italia d. Brazil
8. Panjang Lapangan sepak bola ukuran Internasional adalah ….
a. 110 m – 120 m c. 90 m – 100 m
b. 100 m – 110 m d. 80 m – 90 m
9. Lama permainan sepakbola adalah ….
a. 2x45 menit c. 2x35 menit
b. 2x40 menit d. 2x30 menit
10. Latihan sit up bertujuan untuk melatih otot ….
a. Kepala c. kaki
b. Perut d. punggung
11. Dalam lompat jauh yang dinilai adalah …
a. Kecepatan lompatan c. jauhnya lompatan
b. Keterampilan lompatan d. keindahan lompatan
12. Latihuan yang berfungsi untuk mencegah terjadinya cedera adalah …
a. Pemanasan c. pendinginan
b. Latihan inti d. penenangan
13. Berdiri dengan kepala dibantu dengan kedua tangan disebut …
a. Meroda c. berguling ke depan
b. Head stand d. hand stand
14. induk organisasi senam di Indonesia adalah …
a. PSSI c. Persani
b. PBSI d. PASI
15. Gerakan inti dalam senam JUMSIHAT terdiri atas …
a. 5 gerakan c. 7 gerakan
b. 6 gerakan d. 8 gerakan
16. Nama lain dari gerak ritmik adalah …
a. Senam lantai c. senam irama
b. Senam ketangkasan d. senam kecepatan
17. Gerak ritmik memerlukan keserasian antara gerak dan …
a. Keseimbangan c. kecepatan
b. Irama d. ketangkasan



18. Membuang sampah atau kotoran ke sungai atau saluran air akan mengakibatkan …
a. Longsor c. kebakaran
b. Banjir d. bersih
19. Nyamuk aedes aegypti adalah penyebab penyakit …
a. Malaria c. tipus
b. Tetanus d. demam berdarah
20. Berikut ini cirri-ciri air bersih, kecuali …
a. Tidak berbau c. bebas kuman
b. Tidak berwarna d. mengandung kaporit

II. Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. Regu penjaga berhasil menangkap langsung bola yang dipukul mendapat nilai …..................................
2. Setiap pemain melakukan pukulan, kena tidak kena harus lari ke ….............................................
3. Seorang pelari cepat disebut …..................................................
4. Sebelum melakukan olahraga sebaiknya melakukan ….........................................
5. Mengoper bola kepada teman dalam permainan sepakbola disebut ….......................................
6. Hand ball terjadi apabila ….......................................
7. Latihan push up untuk melatih otot ….........................................
8. Sebelum ke latihan inti sebaiknya melakukan latihan ….......................................
9. Senam irama memerlukan keserasian antara gerak dan ….......................................
10. Asap kendaraan, asap pabrik dan asap kebakaran hutan dapat mengakibatkan pencemaran …........................
III. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan benar!
1. Sebutkan peralatan permainan kasti!
2. Sebutkan nomor lari jarak pendek!
3. Sebutkan teknik-teknik dalam permainan sepakbola!
4. Jelaskan manfaat dari pemanasan!
5. Mengapa setiap rumah harus selalu terdapat ventilasi udara?

penjas kelas 3

I. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d pada jawaban yang paling tepat.
1. Lempar, tangkap dan memukul dengan tongkat terdapat pada permainan …
a. Sepakbola c. Kasti
b. Tenis meja d. Basket
2. Menendang bola adalah salah satu teknik dari …
a. Lari estafet c. Kasti
b. Basket d. sepak bola
3. Gerakan untuk melatih keseimbangan badan, yaitu …
a. Lari estafet c. berjalan di atas balok
b. Bola beranting d. mendorong bola dengan koran
4. Yang termasuk latihan kekuatan adalah …
a. Berjalan c. membungkuk
b. Berlari d. Jalan kepiting
5. Berdiri satu kaki di tekuk sila berguna untuk melatih …
a. Kekuatan c. ketangkasan
b. Keseimbangan d. kecepatan
6. Permainan merebut benteng betujuan untuk melatih …
a. Kelenturan c. daya tahan
b. Keseimbangan d. peregangan
7. Permainan bakiak bergandengan memerlukan …
a. Bermain sendiri-sendiri c. tidak perlu kompak
b. Kerja sama regu d. bermain sendiri dan tidak kompak
8. Alat bantu permainan tarik tambang adalah …
a. Tali tambang c. tali senar
b. Tali plastik d. tali ijuk
9. Latihan tarik tambang memerlukan tari tambang adalah …
a. Otot tangan, kaki dan bahu c. otot kaki, leher dan pinggang
b. Otot leher, pinggang dan dada d. otot tangan, bahu dan dada
10. Nama lain dari gerak ritmik adalah …
a. Senam lantai c. senam irama
b. Senam ketangkasan d. senam kecepatan
11. Gerak ritmik memerlukan keserasian antara gerak dan …
a. Keseimbangan c. kecepatan
b. Irama d. ketangkasan
12. Gerakan ringan sebelum melakukan olah raga disebut juga …
a. Pemanasan c. percobaan
b. Pendinginan d. pelemasan



13. Setelah dicuci dan dijemur agar rapi pakaian harus …
a. Digantung dilemari c. disimpan dilaci
b. Disetrika dan dilipat d. dilipat
14. Tujuan beristirahat setelah beraktifitas untuk mengembalikan …
a. Keceriaan c. kebugaran tubuh
b. Kegembiraan d. ketangkasan tubuh
15. Tidur malam sebaiknya dilakukan selama …
a. 10 jam c. 8 jam
b. 5 jam d. 1 jam

II. Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. Berjalan di tempat bertujuan untuk melatih ….
2. Berjalan di atas balok berguna untuk melatih …
3. Pemanasan dilakukan untuk mencegah …
4. Dalam permainan tarik tambang regu yang menang adalah regu yang berjalan ….
5. Dinamakan gerakan meroda karena menirukan gerakan sebuah ….
6. Sikap kapal terbang berguna untuk melatih …
7. Lagu yang digunakan mengiringi gerak berirama beregu bersifat …
8. Susunan orang lebih dari satu untuk gerakan ritmik berirama disebut ….
9. Setelah beraktifitas seharian dan merasa lelah kita perlu …
10. Ketika kita pergi ke sekolah maka pakaian yang digunakan adalah …

III. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan benar!
1. Apakah yang perlu diperhatikan dalam permainan bergandengan?
2. Jelaskan kegunaan dari permainan menggendong teman!
3. Mengapa lagu yang dipilih mengiringi gerak berirama adalah lagu yang bersifat gembira?
4. Jelaskan manfaat dari istirahat!
5. Mengapa pakaian perlu dicuci?

kelas 6 bahasa inggris

1. Hey! I am twenty ……. old
A. year B. years C. age D. ages
2. My mother like ……………………………… in the kitchen
A. Cooking B. Jogging C. reading D. Writing
3. ……………….. is the cheapest sport in the world
A. Cooking B. Jogging C. reading D. Writing
4. Nina : How are you, Sri?
Sri : ………………………, thank you
A. Good bye B. see you later C. I am fine D. I am student
5. Today is Sunday. Tomorrow is ……………
A. Friday B. Monday C. Wednesday D. Tuesday
6. Mrs. Susi is playing …………
A. Football B. Badminton C. volley ball D. golf

7. Taufik Hidayat is a …………………………….. player
A. Football B. Badminton C. volley ball D. golf
8. Ani : Does Mrs. Susi plays Badminton?
Rico : …………..
A. No, She doesn’t B. Yes, She does C. No, He doesn’t D. Yes, He does
9. Alex : thank you very much
Andri : …………………………...
A. Good bye B. you are welcome C. How are you D. Good Morning
10. Ahmed : ……………………………
Hasan : See you tomorrow
A. Good bye B. you are welcome C. How are you D. Good Morning
11. ……………………… is the place for people save their money.
A. Bank B. School C. Hospital D. Mosque
12. Doctor and nurse work in the……………..
A. Bank B. School C. Hospital D. Mosque
12. Does John like playing football?
Yes, ……………………
A. He does B. it doesn’t C. I do D. she doesn’t
13. does a elephant can fly in the sky?
A. Yes, He does B. No, it doesn’t C. yes, I do D. yes, it does

14. John collects the stamps. He is a ……………….
A. Doctor B. Badminton player C. Philately D. singer
15. The last month of the year is …………
A. January B. May C. June D. December
16. this month is October. Next month is ………
A. January B. May D. November D. August
17. If my face is to the north, at my left is…………….
A. West B. East C. South D. North west
18. Between north and east is ………….
A. Northeast B. southeast C. northwest D. Southwest
19. Between east and south is …………
A. southeast B. Southwest C. Northeast D. Northwest
20. Between west and south is ………….
A. southeast B. Southwest C. Northeast D. NorthweST

kelas 5 bahasa inggris

1. Andrea Hirata is …………………………….. a new novel.
A. Cooking B. Jogging C. reading D. Writing
2. My mother like ……………………………… in the kitchen
A. Cooking B. Jogging C. reading D. Writing
3. ……………….. is the cheapest sport in the world
A. Cooking B. Jogging C. reading D. Writing
4. The students are ………………………….. in the library
A. Cooking B. Jogging C. reading D. Writing
5. Bambang pamungkas plays …………………………………..
A. Football B. badminton C. chess D. golf
6. Mrs. Susi is playing …………
A. Football B. Badminton C. volley ball D. golf

7. Taufik Hidayat is a …………………………….. player
A. Football B. Badminton C. volley ball D. golf
8. Ani : …………………………, Rico?
Rico : I am fine, thank you.
A. Good bye B. you are welcome C. How are you D. Good Morning
8. Alex : thank you very much
Andri : …………………………...
A. Good bye B. you are welcome C. How are you D. Good Morning
9. Ahmed : ……………………………
Hasan : See you tomorrow
A. Good bye B. you are welcome C. How are you D. Good Morning
10. Do you like reading a novel?
Yes, …………..
A. He does B. it doesn’t C. I do D. she doesn’t
11. Does Anita like playing music?
No, …………….
A. He does B. it doesn’t C. I do D. she doesn’t
12. Does John like playing football?
Yes, ……………………
A. He does B. it doesn’t C. I do D. she doesn’t
13. does a elephant can fly in the sky?
A. He does B. it doesn’t C. I do D. she doesn’t
14. John collects the stamps. He is a ……………….
A. Doctor B. badminton player C. philately D. singer
15. My brother works in the hospital. He is a …………….
A. Doctor B. badminton player C. philately D. singer

II. Spell the letters and Translates these words into Bahasa Indonesia
Example : Chess = Si eij i es es catur
1. camping =__ __ __ __ __ __ __
……………………………………………………………………………………………..
2. Poetry = __ __ __ __ __ __ __
……………………………………………………………………………………………..
3. Cooking = __ __ __ __ __ __ __
……………………………………………………………………………………………..
4. Carving = __ __ __ __ __ __ __
……………………………………………………………………………………………….
5. Reading =__ __ __ __ __ __ __
……………………………………………………………………………………………….

I. Choose the correct answer by crossing (X) A, B, C, or D !
1. Adi : …………………, andi 12. Dahlia waters the flower in the ……
Andi : good morning, Adi. A. Morning C. evening
A. Good afternoon C. good night B. Night D. afternoon
B. Good evening D. Good morning
2. Andi : What is your name? 13. We study in the …..
Adi : ……………… is Adi A. bedroom C. Classroom
A. My name C. I am fine B. garden D. bathroom
B. How are you? D. see you later
3. Adi : How are you today? 14. I take a bath in the ……
Andi : …………………, thank you. A. bedroom C. Classroom
A. Good Morning C. I am fine B. garden D. bathroom
B. How are you? D. see you later 15. My mother cooks in the …..
4. Adi : How is your parents? A.bedroom C. Garden
Andi : …………………. Fine B. kitchen D. bathroom
A. She is C. They are
B. He is D. I am II. Complete these dialogues
5. Adi : How is your sister? A. Fitri : Good morning, Ani!
Andi : …………………. Fine Ani : ………………………, Fitri!
C. A. She is C. They are Fitri : How ………. you?
D. He is D. I am Ani : I am ……….. and how …….you?
6. “Good day” in Bahasa is …… Fitri : I ……… Fine ……. Thank you
A. Selamat sore C. selamat pagi
B. Selamat malam D. selamat siang B. John : Hi Tony! How……………………………….?
7. The meaning of “morning” is …… Tony : I am …………………………. And How are you?
A. sore C. pagi John : ………………fine……… Where are ……………..?
B. malam D. siang Tony : I am………………………. School. Good .......... John
8. The Meaning of “night” is ….. John : …………………………… Tony! ……………………… later
A. sore C. pagi
B. malam D. siang C. Ryan : Good evening, my ……………. is Ryan
9. Andi has a lunch in the …… ………………………. your name?
A. Morning C. Afternoon Alex : Good evening, ……………………… is Alex
B. Night D. evening …………………. Do you live, Ryan?
10. Andi goes to bed in the ….. Ryan : I …………… in Cisaat Village.
A. Morning C. Afternoon
B. Night D. evening III. Translate these sentences into Bahasa indonesia
11. Andi goes to school in the ….. 1. Siti always waters the flower every day
A. Morning C. Afternoon ………………………………………………………………………….
B. Night D. evening 2. Andika does homework in the night.
…………………………………………………………………………..
3. Devina gets up in the morning
……………………………………………………………………….
4. my father buy a red car
………………………………………………………………………..
5. I like drink green tea every morning
…………………………………………………………………………..

soal kelas 3 english

I. Choose the correct answer by crossing a, b, or c!
1. I listen to the radio with my ……………………………..
A. eyes B. ears C. hands
2. I look at something with my ………………………………
A. nose B. eyes C. feet
3. I walk on my ………………..
A. eyes B. nose C. foot
4. I have ………………………….. hands
A. One B. two C. three
5. we have ………………………….. nose
A. one B. two C. Three

6. this is a …………
A. thumb B. chin C. hair




7. This is a ……………………………
A. finger B. elbow C. knee



8. this is number ………………..
A. Eight ten B. five ten C. four ten


9. this is number …….
A. Twenty five B. twelve C. thirty three


10. this is number ……
A. Fifty two B. sixty six C. fifty six



II. Spell the letters and Translates these words into Bahasa Indonesia
Example : EYES = i¬ – way – i - es mata
1. NOSE = __ - ¬__ - __ - __ ……………………………………………………………………………………………..
2. EARS = __ - ¬__ - __ - __ ……………………………………………………………………………………………..
3. ELBOW = __ - ¬__ - __-__-__ ……………………………………………………………………………………………..
4. HAND = __ - ¬__ - __ - __ ……………………………………………………………………………………………
5. TONGUE = __ - __ - __ - __ - __ - __ ……………………………………………………………………………………
6. HAIR = __ - ¬__ - __ - __ ……………………………………………………………………………………………
7. TEETH = __ - ¬__ - __-__-___ ……………………………………………………………………………………………
8. LIP = __ - ¬__ - __ ……………………………………………………………………………………………
9. KNEE = __ - ¬__ - __ - __ ……………………………………………………………………………………………
10. NECK = __ - ¬__ - __ - __ ……………………………………………………………………………………………
III. Write the number!



SEVENTY …………………………. …………………………. ……………………….. …………………………. ………………………

new version hamlet

When Hamlet wanted to retaliate for the death of his father. He driven by the body death that existed at that King. Hamlet trying not to tell where the body was located, but Rosencran, trying retrieve the body from Hamlet.

Hamlet : Safe, already awake. I'd rather remain silent!

Gentelmen : (with Hamlet) Hamlet My lord, what do you mean?

Hamlet : It's okay. I think the body will be hard but, fine
Ohh ...... Does anybody call? Hamlet who's calling? They will reach in here


Suddenly Rosencran came with his bodyguards to meet Hamlet....


Rosencrantz : What has been done with the body's, Sir?

Hamlet : The body had been damaged by sand dust. And I don’t know where the bodies were
located
Rosencranz : Tell to everyone at the palace where the body it will take with us, we will bring the bear into the ship. (with convincing facial)

Hamlet : Don’t believe what he said !

Rosencrantz : What must in believe, Sir? Is not that obvious? Just tell the host where the body was located the more you know the body death that!

Gentelmen : Rosencran, you're wrong person? Lord Hamlet don’t know where the body are
located
Rosencrantz : Hahahaha, is not you’re lord it better to know everything?

Hamlet : I don’t keep the death body or hear his advice about it.
It's not my right.besides that it will demand a sponge, what replication should be made
by a son of King !
Gentelmen : Yes My lord!
Rosencrantz :I will take the spong, my Lord?
Hamlet : Yeah sir, that soaks up the King’s contenance, his rewards,his auhtorities.But such officers do the King best service in the end. He keeps them, like an ape, in the corner of his jaw,first mouthed, to be last swallowed. When he needs what you have gleaned, it’s but squeezing you and, sponge, you shall be dry again.

Gentelment : What is the purpose of my Lord? I don’t understand!

Rosencrantz : Is that related to the sponge?

Hamlet : I’m glad of it! A knavish speech sleeps in a voolish ear.


Actually Hamlet have to know for what has been done to him, but Hamlet strive to always maintain the trust that has been given to him. Rosencran intend to take it from Hamlet.What will happen that the body next?


Rosencrantz : My lord what shall we say? where the bodies go? When my lord told us where
the bodies were located. We will take to the King.
Hamlet : the bodies that have been shared with the king. but the king is not with that body !

Rosencrantz : What do you mean my lord?

Hamlet : Never mind, we had better watch it all will happen if we were not always
vigilant

Gentlemant : What happend My Lord if the body have been found ?

Hamlet : The body will remaind with the King.If the body will found the other person,the body will not lost.Because, that body will together with the King.


Suddenly bodyguard Guildistren came to meet Hamlet…..


Hamlet : What do you done in here, Guildenstern ?

Guildistren : I come to look your condition, my Lord. I had heard that there was a commotion about the body death, is that correct, Sir?
Hamlet : Ohh.. no problem. That's important, the body is with the King, but the King is not with the body. The King is a thing…………….
Guildistren : A thing, my Lordd ?
Hamlet : Of nothing. Bring me to him. Hide fox and all after
Guildstren : Yess.. my lord I will do it.

-----------------

penilaian sertifikasi

RUBRIK
PENILAIAN PORTOFOLIO
SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN

















DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI
DAN
DIREKTORAT JENDERAL
PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
2007






RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO

1. Kualifikasi akademik

Ijazah Relevansi Skor

Kependidikan sesuai bidang studi (mapel)* 150
Nonkependidikan sesuai bidang studi (mapel) mimiliki Akta Mengajar 150
Kependidikan sesuai dengan rumpun bidang studi (mapel)** 140
Nonkependidikan sesuai bidang studi (mapel) 130
Kependidikan tidak sesuai bidang studi dan rumpun bidang studi (mapel) 120
Nonkependidikan tidak sesuai bidang studi dan rumpun bidang studi memiliki Akta Mengajar 120
Nonkependidikan tidak sesuai bidang studi dan rumpun bidang studi 110
Sesuai bidang studi 80
Tidak sesuai 50
Kependidikan sesuai bidang studi (mapel) 175
Kependidikan sesuai dengan rumpun bidang studi (mapel) 160
Nonkependidikan sesuai bidang studi (mapel) 160
Kependidikan tidak sesuai bidang studi dan rumpun bidang studi 145
Nonkependidikan tidak sesuai bidang studi dan rumpun bidang studi 130
Kependidikan sesuai bidang studi (mapel) 200
Kependidikan sesuai dengan rumpun bidang studi (mapel) 180
Nonkependidikan sesuai bidang studi (mapel) 180
Kependidikan tidak sesuai bidang studi dan rumpun bidang studi 160
Nonkependidikan tidak sesuai bidang studi dan rumpun bidang studi 140

Catatan:
* Untuk mata pelajaran produktif di SMK, program keahlian analog dengan bidang studi (mapel)
** Untuk mata pelajaran produktif di SMK, bidang keahlian analog dengan rumpun bidang studi
S1, S2, atau S3 yang kedua dan seterusnya diperhitungkan dengan skor 25% dari skor yang ditetapkan dalam rubrik ini.
Skor maksimal: jika memiliki S1, S2, dan S3 kependidikan yang relevan: 150 + 175 + 200 = 525

2. Pendidikan dan Pelatihan


Internasional Nasional Provinsi Kab/Kota Kecamatan
R TR R TR R TR R TR R TR
> 640 60 45 50 40 45 35 40 30 35 25
481 – 640 55 40 45 35 40 30 35 25 30 20
161 – 480 45 35 40 30 35 25 30 20 25 15
81 – 160 40 30 35 25 30 20 25 15 20 10
30 – 80 35 25 30 20 25 15 20 10 15 7
8 – 29 30 20 25 15 20 10 15 5 10 3

Keterangan:
R: relevan; materi diklat mendukung pelaksanaan tugas profesional guru
TR: tidak relevan; materi diklat tidak mendukung pelaksanaan tugas profesional guru
Skor maksimuml (taksiran): 2x pelatihan nasional relevan pola 170 jam, 2x propinsi relevan pola 120 jam, 4x kabupaten/kota relevan pola 20 jam = (2x40) + (2 x 30) + (4 x 15) = 200


3. Pengalaman Mengajar

Masa Kerja Guru Skor
> 25 tahun 160
23 – 25 tahun 145
20 – 22 tahun 130
17 – 19 tahun 115
14 – 16 tahun 100
11 – 13 tahun 85
8 – 10 tahun 70
5 – 7 tahun 55
2 – 4 tahun 40

Catatan: tugas belajar diperhitungkan dalam pengalaman mengajar
Skor maksimum: 160


4. Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran
a. Perencanaan Pembelajaran

Aspek yang dinilai Skor maks
1. Perumusan tujuan pembelajaran
2. Pemilihan dan pengorganisasian materi ajar
3. Pemilihan sumber /media pembelajaran
4. Skenario atau kegiatan pembelajaran
5. Penilaian hasil belajar 5
10
5
10
10
Catatan: Lima RP/RPP/SP dinilai oleh asesor dengan menggunakan Instrumen Penilaian RPP dan dihitung skor reratanya.
Skor maksimal: jika semua butir aspek mencapai skor maksimum: 40

b. Pelaksanaan Pembelajaran

Aspek yang dinilai Skor maks
1. Prapembelajaran (pengecekan kesiapan kelas dan apersepsi)
2. Kegiatan inti:
·1 penguasaan materi
·2 strategi pembelajaran
·3 pemanfaatan media/sumber belajar
·4 evaluasi
·5 penggunaan bahasa
3. Penutup (refleksi, rangkuman, dan tindak lanjut) 20

80





20

Skor maksimal: jika semua butir aspek mencapai skor maksimum: 120


5. Penilaian dari atasan dan pengawas

Bukti Aspek yang dinilai Skor maks
Dokumen hasil penilaian oleh atasan dan/atau pengawas tentang kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial 1. Ketaatan menjalankan ajaran agama
2. Tanggung jawab
3. Kejujuran
4. Kedisiplinan
5. Keteladanan
6. Etos kerja
7. Inovasi dan kreativitas
8. Kemampuan menerima kritik dan saran
9. Kemampuan berkomunikasi
10. Kemampuan bekerja sama 5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
Jumlah 50

Catatan:
Skor maksimum: jika semua butir aspek mencapai skor maksimum: 10 x 5 = 50


6. Prestasi Akademik
a. Lomba dan karya akademik

Prestasi Tingkat* Skor
Bukti juara lomba akademik Internasional
Nasional
Provinsi
Kabupaten/Kota
Kecamatan 60
40
30
20
10
Bukti menemukan karya monumental Pendidikan
Nonpendidikan 60
40

* Kejuaraan diambil tingkat yang tertinggi

b. Pembimbingan kepada teman sejawat / siswa

Jenis Pembimbingan teman sejawat/siswa Skor
Instruktur 40
Guru Inti/Tutor/Pemandu 20
Pembimbingan siswa dalam berbagai lomba/karya sampai meraih juara
Tingkat Internasional : 40
Tingkat Nasional : 25
Tingkat Provinisi : 20
Tingkat Kabupaten/Kota : 15
Tingkat Kecamatan : 10
Pembimbngan siswa dalam berbagai lomba/karya tidak mencapai juara 5

Skor maksimum (taksiran): 1x lomba akademik nasional, 1 x juara lokal, sebuah karya monumental bidang pendidikan, instruktur : 40 + 20 + 60 + 40 = 160


7. Karya Pengembangan Profesi

Skor
Relevan Tidak relevan

Nasional 50 35
Provinsi 40 25
Kabupaten/Kota 30 15
Jurnal Terakreditasi 25 20
Jurnal Tdk Terakreditasi 10 8
Majalah/koran nasional 10 8
Majalah/koran local 5 3
d. Menjadi reviewer buku, penulis soal EBTANAS/UN 2 per kegiatan
e. Modul/Diktat dicetak local (Kab/Kota) Minimal mencakup materi 1 semester skor 20
f. Media/Alat pelajaran Setiap membuat satu media/alat pelajaran diberi skor 5
g. Laporan penelitian di bidang pendidikan Setiap satu laporan diberi skor 10
Sebagai ketua 60% dan anggota 40%
h. Karya teknologi/seni (TTG, patung, rupa, tari, lukis, sastra, dll) Setiap karya seni diberi skor 15
*)Buku publikasi nasional adalah buku ber-ISBN dan ditetapkan oleh BSNP
sebagai buku standar; publikasi provinsi adalah buku ber-ISBN; publikasi
kab/kota adalah buku yang tidak ber-ISBN.
Skor maksimum (taksiran): 1 buku publikasi kabupaten/kota, 1 artikel dalam jurnal terakreditasi, 2 artikel dalam jurnal tidak terakreditasi, & 2 artikel di koran lokal: 30 + 25 + (2 x 10) + (2 x 5) =85








8. Keikutsertaan dalam forum ilmiah

Skor
Pemakalah Peserta
Internasional 50 10
Nasional 40 8
Provinsi 30 6
Kabupaten/Kota 20 4
Kecamatan 10 2

Skor maksimal (taksiran): 1x peserta internasional, 1x pemakalah nasional, dan 3x peserta kabupaten/kota: 10 + 40 + (3 x 4) = 62


9. Pengalaman menjadi pengurus organisasi di bidang kependidikan dan sosial
a. Pengurus organisasi di bidang kependidikan dan sosial

Skor per tahun
Kependidikan Sosial
Internasional 10 7
Nasional 7 5
Provinsi 5 4
Kabupaten/Kota 4 3
Kecamatan 3 2
Desa/Kelurahan 2 1

b. Tugas Tambahan

Tugas Tambahan Skor per tahun
Kepala sekolah 4
Wakil kepala sekolah/ketua jurusan/kepala lab/ kepala bengkel 2
Pembina kegiatan ekstra kuriluler (pramuka, drumband, mading, KIR, dsb.) 1
Skor maksimum (taksiran): 2 tahun pengurus nasional organisasi kependidikan, 2 tahun pengurus organisasi sosial tingkat nasional, mendapat tugas tambahan sebagai wakasek dan kasek masing-masing selama 4 tahun: (2 x 7) + (2 x 5) + (4 x 2) + (4 x 4) = 48


10. Penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan

Tingkat Skor
Internasional
Nasional
Provinsi
Kabupaten/Kota 30
20
10
5
Melaksanakan tugas di daerah terpencil/tertinggal/bencana/konflik/perbatasan Setiap tahun 4
Skor maksimal (taksiran): 1x penghargaan nasional, 3 x penghargaan provinsi:
20 + (3 x 10) = 50

SKOR MAKSIMUM PER UNSUR PORTOFOLIO

(Sebagian merupakan skor maksimum fix dan sebagian yang lain skor maksmum taksiran)


NO. UNSUR PORTOFOLIO GURU SKOR
1. Kualifikasi akademik 525
2. Pendidikan dan pelatihan 200
3. Pengalaman mengajar 160
4. Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran 160
5. Penilaian dari atasan dan pengawas 50
6. Prestasi akademik 160
7. Karya pengembangan profesi 85
8. Keikutsertaan dalam forum ilmiah 62
9 Pengalaman organisasi di bidang kependidikan dan sosial 48
10 Penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan 50
Jumlah 1500


PENGELOMPOKAN KOMPONEN PORTOFOLIO DAN KETENTUANNYA

A. Unsur Kualifikasi dan Tugas Pokok (minimal 300 dan semua sub unsur tidak boleh kosong)

1. Kualifikasi akademik 525
2. Pengalaman mengajar 160
3. Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran 160
Jumlah 845

B. Unsur Pengembangan Profesi (minimal 200 dan Guru yang ditugaskan pada daerah khusus minimuml 150)

1. Pendidikan dan pelatihan 200
2. Penilaian dari atasan dan pengawas 50
3. Prestasi akademik 160
4. Karya pengembangan profesi 85
Jumlah 495

C. Unsur Pendukung Profesi (tidak boleh nol dan maksimal 100)

1. Keikutsertaan dalam forum ilmiah 62
2. Pengalaman organisasi di bidang kependidikan dan sosial 48
3. Penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan 50
Jumlah 160

BATAS LULUS: 850 (57% dari perkiraan skor maksimum)

Apabila skor maksimal kualifikasi akademik tidak memperhitungkan ijazah S2 dan S3 (yang pada umumnya guru tidak memiliki), maka batas lulus menjadi: 850/1125 x 100% = 75,56%

contoh proposal 1

PROPOSAL LOMBA PEMBELAJARAN MEMBACA, MENULIS DAN BERHITUNG (CALISTUNG) SD/MI TAHUN PELAJARAN 2008/2009
TINGKAT KECAMATAN CIKARANG BARAT KABUPATEN BEKASI

A. PENDAHULUAN
Pendidikan Dasar seyogianya dapat memberikan bekal kemampuan dasar kepada siswa/siswi untuk mempersiapkan dan mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi, anggota masyarakat, warganegara dan umat manusia serta yang mendasar adalah mempersiapkan siswa/siswi untuk dapat mengikuti pendidikan pada jenjang berikutnya.
Dalam upaya mengukur keberhasilan proses pendidikan khususnya di jenjang tingkat dasar, dalam hal ini SD/MI baik negeri maupun swasta serta pembuktian proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan guru kelas terutama dalam pembelajaran membaca, menulis dan berhitung yang merupakan kemampuan dasar dan harus dikuasai setiap siswa SD/MI itu, dipandang perlu untuk mengadakan upaya-upaya strategis yang dianggap relevan dan efektif bagi kepentingan dimaksud.
Oleh karenanya, kegiatan lomba Calistung ( membaca, menulis dan berhitung) bagi kelas I, II, dan kelas III yang dilaksanakan di tingkat Gugus, dan selanjutnya ditindak lanjuti dilaksanakan di tingkat Kecamatan yang kemudian dilaksanakan pula di tingkat Kabupaten dan Provinsi, ini merupakan langkah efektif untuk mengukur keberhasil belajar dan mengajar yang dilakukan siswa /siswi dan guru di kelas. Selain itu juga kegiatan Lomba calistung sebagai bentuk upaya perdulinya peyelenggara pendidikan terhadap kualitas dari hasil pendidikan.







B. DASAR.
Undang-undang RI No.20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional
Peraturan Pemerintah Nomor 28 tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar.
Surat Keputusan Mendikbud Nomor 060/U/1993 tentang Kurikulum Pendidikan Dasar.
Program Kasi SD Pendidikan Dasar, Dinas Pendidikan Kabupaten Bekasi
Program KKPS Kabupaten Bekasi dan KKPS UPTD PAUD dan SD Kec. Cikarang Barat
Program K3S SD/MI se-Kecamatan Cikarang Barat
Keputusan Rapat Dinas Kepala SD/MI Kecamatan Cikarang Barat tanggal 05 Maret 2009.

C. TUJUAN.
Mendapat gambaran konkrit tentang pencapaian hasil belajar siswa SD/MI Kelas I, II dan III serta memotivasi guru untuk mengembangkan kegiatan belajar mengajar khususnya pembelajaran membaca, menulis dan berhitung di tingkat dasar.
Memberikan motivasi dalam memacu peningkatan prestasi siswa lebih kreatif sebagai pengembangan potensi dirinya dengan penuh tanggung jawab melalui persaingan sehat antar siswa SD/MI.
Memacu persaingan yang sehat antar siswa kelas I, II dan III SD/MI se-Kabupaten Bekasi khususnya pembelajaran calistung guna meningkatnya kualitas pendidikan.

D. PESERTA.
Peserta lomba Pembelajaran Calistung Tingkat Kecamatan Cikarang Barat adalah Regu Kelas I, II dan III dari masing-masing kelas yang merupakan utusan terbaik hasil seleksi setiap gugus SD/MI di Cikarang Barat yang akan diseleksi langsung untuk menentukan peringkat juara Kecamatan yang salah satu terbaiknya sebagai utusan dalam lomba serupa ke tingkat Kabupaten Bekasi, yang tanggal dan tempatnya ditentukan kemudian.


E. WAKTU DAN TEMPAT PELAKSANAAN
Waktu Pelaksanaan pada hari SABTU tanggal 5 Januari 2008.
Tempat Pelaksanaan PKG, SD Telaga Asih 02 dan 06 Kecamatan Cikarang Barat.

F. MATERI LOMBA.
Kelas I
Membaca secara estafet selama 3 menit dari teks/bacaan cerita panjang dengan perolehan 60 kata setiap 1 menit.
Menulis/menyalin sebanyak 10 kalimat dengan tulisan tegak bersambung dan ejaan yang benar tanpa garis pembantu.
Dikte 10 kalimat dengan tulisan tegak bersambung dan ejaan yang benar tanpa garis pembantu.
Berhitung secara tertulis sebanyak 30 soal, terdiri dari 25 soal isian dan 5 soal dalam bentuk uraian. Berhitung mencongak sebanyak 10 soal terdiri dari soal uraian/cerita.

Kelas II
Membaca secara estafet selama 3 menit dari teks/bacaan cerita panjang dengan perolehan 80 kata setia 1 menit.
Menulis/menyalin sebanyak 10 kalimat dengan tulisan tegak bersambung tanpa garis pembantu.
Dikte 10 kalimat dengan tulisan tegak bersambung dan ejaan yang benar tanpa garis pembantu.
Berhitung secara tertulis sebanyak 35 soal, terdiri dari 30 soal isian dan 5 soal dalam bentuk uraian. Berhitung mencongak sebanyak 10 soal terdiri dari soal uraian/cerita.
Kelas III.
Membaca secara estafet selama 3 menit dari teks/bacaan cerita panjang dengan perolehan 120 kata setiap 1 menit.
Mengarang dengan acuan gambar berseri bertuliskan tegak bersambung disertai ejaan yang baik dan benar tanpa garis pembantu.
Dikte 10 kalimat dengan tulisan tegak bersambung dan ejaan yang benar tanpa garis pembantu
Berhitung secara tertulis sebanyak 40 soal terdiri dari 35 soal isian dan 5 soal dalam bentuk uraian.
Berhitung mencongak sebanyak 10 soal terdiri dari soal uraian/cerita.

G. TEKNIK PELAKSANAAN
Nomor peserta ditentukan berdasarkan hasil undian.
Pelaksanaan lomba terdiri dari :
Masing-masing tingkat terbagi menjadi 2 ruang, yaitu :
Ruang IA, IB,
Ruang II A, II B
Ruang III A, IIIB
Kegiatan Pelaksanaan :
a. Kegiatan Pertama, Berhitung secara tertulis dilanjutkan dengan mencongak di setiap kelas dan Ruang.
b. Kegiatan Kedua, Menulis/Menyalin bagi Kelas I dan II, dilanjutkan dengan dikte.
Dan kelas III mengarang dilanjutkan dengan dikte.
c. Kegiatan ketiga./terakhir yaitu membaca secara estafet untuk setiap regu, seluruh tingkat/kelas.

H. PENILAIAN.
Membaca, aspek yang dinilai meliputi : Lafal ( 0-20 ), Intonasi ( 5-20 ), Ekspresi/Penampilan ( 5-10 ), dan perolehan kata ( 5-50 ),
Menyalin, aspek yang dinilai meliputi : ejaan ( 5-40 ), Keindahan/Kerapihan (10-20) Kebenaran ( 5-40 ).
Dikte, aspek yang dinilai meliputi : Ejaan ( 5-40 ), Keindahan/Kerapihan ( 10-20 ), Kebenaran ( 5-40 ).





Berhitung tertulis.
Kelas I : 25 isian X skor 2 = 50
5 uraian X skor 3 = 15 Skor ideal : 65.
Kelas II : 30 isian X skor 2 = 60
5 uraian X skor 3 = 15 Skor ideal : 75
Kelas III : 35 isian X skor 2 = 70
5 uraian X skor 3 = 15 Skor ideal : 85
5. Mencongak. Setiap kelas 10 soal, skor masing-masing 3. Skor ideal : 30
Nilai : Skor yang diperoleh siswa X 100
Skor ideal
Mengarang Kelas III, aspek yang dinilai meliputi :
a. Menentukan judul ( 5-20 )
b. Ejaan / tulisan ( 10-30 )
c. Isi karangan ( 5-50 )

I. PERINGKAT KEJUARAAN
Untuk menentukan peringkat terbaik dari masing-masing kejuaraan adalah perolehan nilai tertinggi dan diputuskan oleh Tim Juri/Penilai, dan tidak bisa diganggu gugat.

J. BIAYA KEGIATAN
Biaya pelaksanaan Lomba ini merupakan swadaya murni dan mengacu kepada hasil keputusan Rapat Dinas Kepala SD/MI tingkat Kecamatan Cikarang Barat tanggal 5 Januari 2008 sebagaimana terlampir.

K. LAIN-LAIN.
Peringkat terbaik ( I ) berhak diikut sertakan dalam kegiatan lomba serupa ke tingkat selanjutnya.
Hal-hal lain yang belum tersurat dalam proposal kegiatan ini dan yang dianggap perlu akan dipertimbangkan dan ditentukan kemudian.


L. PENUTUP
Demikian proposal singkat kegiatan Lomba calistung SD/MI tingkat Kecamatan Cikarang Barat tahun pelajaran 2007/2008 ini disusun, terkandung maksud agar tujuan pelaksanaan kegiatan tersebut dapat berjalan aman, tertib dan lancar serta tepat sasaran dalam rangka peningkatan mutu pendidikan.

Cikarang Barat, 5 Januari 2008


PANITIA PENYELENGGARA
LOMBA CALISTUNG TINGKAT UPTD PAUD dan SD Kec. CIKARANG BARAT
Ketua, Sekretaris,



Drs. H. SUHIMAN K U S D I R A
NIP. 130 NIP. 132 260 034

Mengetahui/Menyetujui :
Kepala UPTD / TK SD
Kecamatan Cikarang Barat




Drs. UCUP BUDIMAN
NIP.: 131 109 868









PANITIA LOMBA PEMBELAJARAN CALISTUNG SD/MI
TINGKAT KECAMATAN CIKARANG BARAT KABUPATEN BEKASI
TAHUN PELAJARAN 2007/2008
==================================================
DAFTAR PESERTA LOMBA PEMBELAJARAN CALISTUNG SD/MI
KELAS : _____________( )
5 Pebruari 2008

No.
Urut Asal SD/MI
Gugus Nama Peserta L/P Tempat & Tgl. Lahir No.
Undian
A:
B:
Gugus : I
A:
B:
Gugus : II
A:
B:
Gugus : III
A:
B:
Gugus : IV
A:
B:
Gugus : V
A:
B:
Gugus : VI
A:
B:




































PANITIA LOMBA PEMBELAJARAN CALISTUNG SD/MI
TINGKAT KECAMATAN CIKARANG BARAT
TAHUN PELAJARAN 2007/2008

SURAT PENDAFTARAN PESERTA LOMBA
Nomor Pendaftaran : ……………….( Diisi oleh Panitia Tk. Kecamatan )
Nomor Gugus : ………………..
Bersama Ini kami kirimkan Daftar Calon Peserta Lomba Calistung Komponen SD/MI Tingkat Kecamatan Cikarang Barat, hasil seleksi tingkat Gugus SD/MI Tahun Pelajaran 2008/2009 sebagai berikut :

No.Urt Nama Peserta L/P Tempat, Tanggal Lahir Nama SD/MI

Kelas I :
A
B


Kelas II :
A
B


Kelas III :
A
B

Cikarang Barat, Maret 2009
Ketua Gugus ….



………………………………..
NIP.
Lampiran 1
SUSUNAN PANITIA
LOMBA PEMBELAJARAN MEMBACA, MENULIS DAN BERHITUNG
TINGKAT KECAMATAN CIKARANG BARAT KABUPATEN BEKASI
TAHUN PELAJARAN 2007/2008
PENANGGUNG JAWAB : Drs. H. JUHARA, M.Pd
( Ka.UPTD PAUD & SD Kec. Cikarang Barat )
H. CHAERUL ANWAR, S.Pd
( Ketua Cabang PGRI Kec. Cikarang Barat )
PANITIA PENYELENGGARA
Ketua : Drs. H. SUHIMAN
Wakil Ketua : Drs. H. ABDUL KODIR JAELANI
Sekretaris I : KUSDIRA
Bendahara : ATANG TAHYAN, S.Pd
SEKSI-SEKSI :
Koordinator Pembuat Soal : Drs. H. A. Jaelani, MM
Dra. Hj. Aisyah
1. Seksi Acara/Upacara : 1. Drs. H. Dodo, M.M.Pd
2. Didik Sukaji, S.Pd
2. Seksi Perlengkapan : 1. KARJA
3. Seksi Konsumsi : 1. MURNIATI.
2. ANI KARNI
3. CICILIA
4. Seksi Humas dan Dokumentasi : 1. Marudin, M.M.Pd
2. MUJARI, SPd
5. Seksi Umum : 1. S O I N
Cikarang Barat, 5 Januari 2008
Ketua, Sekretaris,

Drs. H. SUHIMAN K U S D I R A
NIP. 130 617 096 NIP. 132 260 034



Lampiran 3
DEWAN JURI LOMBA PEMBELAJARAN CALISTUNG SD/MI
TINGKAT KECAMATAN CIKARANG BARAT
TAHUN PELAJARAN 2007 / 2008
KOORDINATOR JURI :
a. Kelas I : Drs. A. Kodir Jaelani, MM.
b. Kelas II : Dra. Hj. Aisyah
c. Kelas III : Drs. Syarna Muchasyur

DEWAN JURI DAN PENGAWAS RUANG
1. KELAS I :

NAMA JURI ASAL SEKOLAH
1. Karnati St Farida
2. Agustina
3. Komariah

2. JURI KELAS II :

NAMA JURI ASAL SEKOLAH
1. Lamih
2. St Aisyah Nurfadilah
3. Yati Haryati

3. JURI KELAS III :

NAMA JURI ASAL SEKOLAH
1. Enen Surtikka N
2. Hartini, S.Si
3. Yoyoh Rokayah






Lampiran 2

RENCANA ANGGARAN BELANJA
KEGIATAN LOMBA PEMBELAJARAN CALISTUNG SD/MI
TINGKAT KECAMATAN CIKARANG BARAT
TAHUN PELAJARAN 2007/2008

NO. URAIAN KEGIATAN HARGA


1
2
3
4
5
6

7
8

9
10
11


12


13
14
15
16
17
18

19
20


21
22
23
24
25


A. PERSIAPAN AWAL
ATK ………………………………………………………………..
Rapat-rapat Panitia …………………………………………………
Pengadaan Juklak/Juknis …………………………………………...
Penyusunan Naskah ………………………………………………...
Penggandaan Naskah dan Pengepakan ……………………
Pengadaan Kartu Pengenal (Panitia,Peserta dan Dewan Juri)……...
Pengadaan Spanduk ………………………………………………...
Pengadaan Piala Kejuaraan………………………………………….
B. UPACARA:
Pengadaan Pengeras Suara, Alat musik pencanangan dll …
Label tata ruang dsb………………………………………………...
Konsumsi Tamu Undangan ………………………………………..
C. KEGIATAN INTI

Penataan Ruang Panitia, Dewan Juri, Lomba dan Penomoran Ruang meja peserta dll …………………
Pengadaan snek dan konsumsi :
- Peserta 324 X Rp. 5000
- Juri 27 X Rp 5000
- Panitia 12 X Rp 5000
Transport Pendamping 54 x 50. 000
- Kepala SD/MI 54 x 50. 000,-
- Tamu/Monitoring H
Honorarium:
- Juri 27 org X Rp. 100. 000
- Panitia

D. KEBUTUHAN LAIN :
- Akomodasi ……………………………………………………….
- Dokumentasi ………………………………………………
- Pembinaan Calon Peserta Tingkat Kabupaten …
- Transportasi ke Tingkat Kabupaten
- Kebersihan ………………………………………………………...



Rp 500. 000
Rp. 1. 500. 000
Rp. 800. 000
Rp. 500. 000
Rp. 900. 000

Rp. 650. 000
Rp. 750. 000
Rp. 1. 500. 000

Rp. 350. 000
Rp. 150. 000
Rp. 250. 000



Rp. 500. 000

Rp. 1. 620. 000
Rp. 135. 000
Rp. 60. 000
Rp. 2. 700. 000
Rp. 2. 700. 000
Rp. 500. 000

Rp. 2. 700. 000
Rp. 4. 000. 000


Rp. 500. 000
Rp. 300. 000
Rp. 500. 000
Rp. 1. 500. 000
Rp. 235. 000



Jumlah Rp. 26. 000. 000

Cikarang Barat, 5 Januari 2008
Ketua, Bendahara,



Drs. H SUHIMAN. ATANG TAHYAN, S.Pd
NIP.130 617 096 NIP. 130 723 422

EMPTY NOUN PHRASE & ANAPHORS

EMPTY NOUN PHRASE AND ANAPHORS
Written by WAWAN ANWAR MUSADAT
NPM : 2009 1250 1157

Phrase kata benda (NP) yang tersembunyi dan kata di depan kata penggantinya (ANTECEDENT).
Fungsi dari posisi kosong, ditunjukan sebagai [e]’ dalam kalimat berikut ini:
The director of prisons promised Peter [e] to visit the prison
“the director’s promised” mengacu kepada seorang yang spesifik yang “to visit the prison” tapi pada klausa tembahan memiliki subjek phrase kata benda yag tidak jelas. Sedangkan, hal ini sangat kekurangan sebuah subjek yang jelas di sebuah klausa tambahan yang sebagai tanda beberapa NP yang lain itu. Sebuah NP yang di Container clause (klausa pengisi) menunukan referensi dari empty noun phrase. NP yang relevant disini adalah the director of prison, subject dari container clause. “The director” adalah orang yang merencanakan untuk mengunjungi penjara. Jadi [e] mengacu kembali ke subjek dari klausa selanjutnya yang lebih tinggi.
Tapi, tidak selalu subjek container clause itu adalah NP yang relevan. Coba kita ganti promised dengan persuade.
The director of prison persuade Peter to visit the prison.
Dalam kalimat ini yang mengunjungi penjara bukan ”the Director” tapi “Peter”. Dia (Peter) adalah objek dari container claus. Jadi, ketika predikat “promise” memrlukan antecedent dari NP yang tersembunyi untuk menjadi subjek container clause “persuade” memerlukan antecedent untuk menjadi objek container clause.
Mengingat satu perbedaan antara pronominal dan empty noun phrase , [e]. Pronominal (berfunsi sebagai kata ganti) bebas di segala cara tapi tidak untuk [e]. pronominal ini tidak diperlukan untuk mengacu pada beberapa keterangan NP di lain tempat dalam kalimat.

Sally said she was leaving early

She tidak harus mengacu Sally sebagai antecedent nya. She dapat mengacu kepada beberapa individu wanita lain yang disebutkan di dalam tulisan maupun seseorang yang tidak disebutkan, contohnya kepada seseorang yng berdiri dekat si pembicara. ”si antecedent” dalam hal yang terakhir itu bukan sebuah unit bahasa melainkan seseorang. Pronominal orang pertama terbatas mengacu ke si pembicara dan he or she lain yang termasuk, sedangkan pronominal orang ke-3 mengacu pada si alamat.
NP yang tersenbunyi, sebaliknya, secara khas harus memiliki sebuah antecedent di container clause-nya. Tapi ada pengecualian, di pengisi “it”, sebuah [e] dapat mengacu kepada beberapa kesatuan yang tidak terspesifikasi yang dapat ditafsirkan dengan sebuah bentuk indefinite seperti anyone, anything, someone, atau something.
Its unusual [e] to see snow at this time of year
[e] to see snow at this time of year is unusual
Kita dapat memindahkan [e] di conoth tersebut dengan anyone tanpa mengubah proposional content kalimat. Tapi kita akan memerlukan komplemen for:
It’s unusual for anyone to see snow at this time of year.
For anyone to see snow at this time of year is unusual
Lebih jauh lagi, empty noun phrase dapat juga mengacu kepada si pembicara atau yang lainnya di dalam situasi pembicaraan., banyak sebagai pronominal I. you, we, me dan pronominal orang pertama dan kedua yang lainnya.melakuakan:
It’s sad [e] to see them leave so early.
Kondisi untuk jenis interpretasi ini adalah pragmatic, bukan grammatical.

ANAPHORS
Seperti pronominal, anaphor adalah bentuk yang memiliki fungsi utama untuk menunjukan referensi; tapi pendistribusiannya lebug terbatas. Sebuah anaphor adalah jenis kata ganti yang memiliki antecedent nya di klausa minimal yang sama atau NP. Dalam hal ini, secara keseluruhan berbeda dari kategori pronominal. Kita lihat paradima anaphor:



Table 1

Urutan orang Reflexive anaphors Reciprocal anaphors NP-internal reflexives NP-internal reciprocals
Orang pertama
Tunggal
Jamak

Myself
ourselves

One another, each other
My own
Our own

One another’s
Each other’s
Orang ke-2
Tunggal
Jamak
Yourself
yourselves

One another, each other
Your own
Your own

One another’s
Each other’s
Orang ke-3
Tunggal


Jamak
Himself, herself, itself, oneself
Themselves
One another, each other

One another, each other
Her, his, its


One’s own
Their own
One another’s


Each other’s

Untuk melihat bagaimana penyebaran anaphor berbeda dari pronominal. Kita lihat di kalimat-kalimat ini dengan anaphor:
The cats washed themselves delicately
*The cats thought that Josephine washed themselves delicately
Mengingat bahwa di kalimat-kalimat yang dapt kita terima, reflexive dan reciprocal anaphors terjadi dalam klausa yang sama sebagai antecedent-nya. Sebaliknya di kalimat yang berbintang sebagai yang ttidak grammatical, the anaphors and the antecedent di klausa yang berbeda.
Anaphor harus memiliki antecedent dalam klausa terkecil yang sama. Itu berlawanan dengan pronominal dalamhal ini. Anaphor harus diikat oleh antecedent ke dalam klausa terkecilnya. Demikian dua grup saling melengkapi satu sama lain
Kita telah melihat bahwa jenis penyebaran yang sama tentang pronominal dalam klausa dapat dibuat pronominal disamping NP. Kita mencatat bahwa di NP “a play that Marlowe wrote about shakespeare’s treatment of himself”. pronominal him tidak dapat mempunyai sebagai antecedent nya NP Shakespeare’s. karna keduanya ada di NP terkci yang sama, Shakespeare’s treatment ofhim. Sedangkan, Marlowe, yang bukan di NP kecil yang sama., dapat menjadi antecedent.
A play that Marlowe wrote about Shakespeare’s treatment of himself.

Disini antecedent yang hanya mungkin untuk mengikat himself adalah Shakespeare’s, yang didalam domain lokal NP yang sama; himself tidak dapat mengacu pada Marlowe. Pikiran local domain demikian valid untuk anaphor juga.
Kita formulasikan penyebaran berikut: sebuah anaphor harus mnegikat dalam local domain itu; sebuah pronominal haus bebas di dalam local domain nya.

TYPES OF NOUN (COUNT & NON COUNT)

EXPLANATION
TYPES OF NOUN


In English, as in many other languages, nouns are divided into two categories, known as "count nouns" and "non-count nouns".  These are sometimes called "countable nouns" and "uncountable nouns".

Count Nouns
Count nouns are nouns that refer to things that can be multiplied or counted, for example: one man, two women, three children, four cars, five shirts, six computers, seven sisters, and so on.

Non-Count Nouns
Non-count nouns are nouns that refer to generalisations, concepts or substances, things that cannot be put in the plural for example. water, oxygen, eternity, psychology, anger, politics, heat, alcohol.... and so on.

Count-Nouncount Distinction
Count nouns refer to entities viewed in English as individual units. The entities they refer to can be abstract (an idea, suggestion, belief, prejudice) as well as concrete ( a house, potato, finger, etc) when a count noun is singular and indefinite, the article “a/an” is often used with it. (The real meaning of “a” is “one”.)
The question from beginning how many…? Is used to ask about quantity for count noun only.
e.g,: how many students are coming today?

Non-count typically refers to entities that are viewed not as individual units but as something having no specific shape or boundry. when they are indefinite, we either use the word “some” or nothing at all instead of an article.
e.g., “Could I have some water please?”
“I'd like rice with my steak.”
Non counts noun are used to designated abstract or very generalized referents such as starvation, gravity, pollution, happiness, humanity, etc. they are also used for concrete things viewed as mass or bulk rather than as countable units, for example, butter, water, rice, furniture, etc. The question form how much…? Is used to ask about quantity for non count nouns
e.g,. How much money do you have?
Proper nouns are nouns that refer to specific entities. Writers of English capitalize proper nouns like Nebraska, Steve, Harvard, or White House to show their distinction from common nouns. Common nouns refer to general, unspecific categories of entities. Whereas Nebraska is a proper noun because it signifies a specific state, the word state itself is a common noun because it can refer to any of the 50 states in the United States. Harvard refers to a particular institution of higher learning, while the common noun university can refer to any such institution.
determiners with count and non count nouns
singular counts noun require either the indefinite article a/an or definite determiner like the, this, or that. For plural nouns, the only indefinite article allowed is the zero form, for example, houses rather than *a house. Some quantifiers, like each and every, can occur with singular count nouns,, while other quantifier, such as several, both, and few, occur with plural count nouns: each house every house few houses both houses several houses
The Indefinite Article
Singular indefinite noun phrase have several basic uses :
The specific indefinite use indicates a specific entity that is not yet familiar to addressee and not uniquely identified by the noun phrase
A beautiful girl cry
the Generic indefinite use refers not to anyone or anything specific but to a class of entities
they advertised for a three-bedroom apartment
the generic predicate noun phrase use provides a classification; this is a really a special case of the generic indefinite use
Toronto is a beautiful city

The interpretation of a noun phrase as specific or generic depends heavily on the predicate it occurs with the time reference of the clause, and the broader context.
In this example : the old lady have a baby boy
It should be clear that the reference is to a specific baby boy. However, in the next example, in which the verb are hope rather than have, the reference less clear, in the absence o other information, we might interpret the object noun phrase as generic:
The old lady are hoping for a baby boy.
The ambiguity disappears when the noun phrase is replaced by a pronoun. The pronoun it would be used for a baby boy noun phrase or specific baby. While one would be the choice if the reference was generic.
Essentially, the same uses can be listed for plural indefinite noun phrase the difference uses seem to blur at the boundaries:
The specific indefinite use indicates specific entities that are not yet in the mind of the addressee. In this use, plural noun, have either the zero indefinite article or the determiner some (often pronounced with a very weak stress (sm), but if some as quantifier never pronounced with weak stress and have meaning as contrast to all.
the generic indefinite use to refers to a class entities:
0 bicycles can be very expensive
Note : that some in generic noun phrase is used solely as quantifier; it refers to part of the class.
Some cars (i.e., not all) can be very expensive
the generic predicate noun phrase used indicates as classifying predicate. This again as a special case of the generic indefinite use
Tom and Pell were 0 deerhounds

The Definite Article
The definite article the can occur almost any kind of noun –count or non count, singular or plural- except for noncount proper nouns. In general, the definite article is used when its noun phrase refers to an entity that should be identifiable.
The entity may be considered identifiable for any several reasons:
1. it has previously been identified to the addressee
2. there’s only one such entity or event, at lest in our everyday experience
e..g., the sun, the Olympic games, the USA, etc.
3. within a particular context, the entity is something we assume exi
e.g : in the context of family, the father, the mother, the daughter, etc.
4. in context of human body: the hand, the feet, the eye, etc.
the entities has been referred to previously. A tall woman enterd the room.
May be followed by statements oscar noticed that the women looked angry.
6. the entity represented as unque in some context by modifiers like the
superlatives the strongest, the most beautiful. Or by other words
designating uniqueness, such as only and sole. The only reporter and the
sole representatives
7. the entity is present at the time of the utterance or within reasonable time
before the utterance. The brown jacket, or the boy over there.

G. Some problems For noun Classification

Some noncount noun are always plural, except for a few specialized usages. The noun scissors, shears, trousers, pyjamas, jeans, knickers require a pair of, two pairs of.
On the other hand, nouns like police, people, cattle and vermin are used for plural noun.
The police are coming immediately
The police is coming immmeduately (wrong)
One last significant problem for classification concern collective noun, which refer to groups of individuals. In American English, when the singular nouns like administration, public, crowd, are used as subject, presents tense verb are almost inevitably in their singular form. (see subject-verb agreement)

In linguistics, anaphora (pronounced /əˈnæfərə/) is an instance of an expression referring to another.

In general, an anaphoric expression is represented by a pro-form or some kind of deictic.

In some theories, the strict definition of anaphora includes only references to preceding utterances. A preceding utterance can be anything, such as a noun (see examples below). Under this definition, forward references (where the cataphoric expression refers to a succeeding utterance) are instead named cataphora, and both effects together are endophora. Also, the term exophora names situations where the referent does not appear in the utterances of the speaker, but instead in the real world. Some linguists prefer to define anaphora generically to include all of these referential effects.Contents


Anaphoric reference

Generally "anaphora" refers to the way in which a word or phrase relates to other text. These further terms are also seen:
An exophoric reference refers to language outside of the text in which the reference is found.
A homophoric reference is a generic phrase that obtains a specific meaning through knowledge of its context. For example, the meaning of the phrase "the Queen" may be determined by the country in which it is spoken. Because there are many Queens throughout the world, the location of the speaker provides the extra information that allows an individual Queen to be identified.
An endophoric reference refers to something inside of the text in which the reference is found.
An anaphoric reference, when opposed to cataphora, refers to something within a text that has been previously identified. For example, in "Susan dropped the plate. It shattered loudly" the word "it" refers to the phrase "the plate".
A cataphoric reference refers to something within a text that has not yet been identified. For example, in "Because he was very cold, David promptly put on his coat" the identity of the "he" is unknown until the individual is also referred to as "David".
[edit]
Examples
The monkey took the banana and ate it. "It" is anaphoric under the strict definition (it refers to the banana).
Pam went home because she felt sick. "She" is anaphoric (it refers to Pam).
What is this? "This" can be considered exophoric (it refers to some object or situation near the speaker).
The dog ate the bird and it died. "It" is anaphoric and ambiguous (did the dog or bird die?).
[edit]
Anaphora in generative grammar

In generative grammar, the term anaphor is used to refer to English's reflexive and reciprocal pronouns, and analogous forms in other languages. Anaphors in this sense must have strictly local antecedents, because they receive their reference via the local syntactic operation (or rule of interpretation) known as binding.

Reflexive anaphors must obey binding condition A, which states that "a reflexive pronoun must be bound within the smallest category containing it, its selecting head and a subject (=its governing category, or GC)".[1] In the following sentence: *John thought that she saw himself, the GC of the reflexive 'himself' is the relative clause, since it contains the anaphor itself, its selecting head (saw) and a subject (she). The only available noun that could bind 'himself' is 'she', but this is ruled out because of the gender mismatch. The anaphor is therefore left unbound, which violates condition A - explaining the sentence's ungrammaticality.
[edit]
Anaphor resolution

This means finding what the anaphor is referring to. Statistical methods based on tokens’ frequency are commonly used, though with compromises.

It is often difficult when sentences are taken out of context.
The Prime Minister of New Zealand visited us yesterday. The visit was the first time she had come to New York since 1998.

If the second sentence is quoted by itself, it is necessary to resolve the anaphor:
The visit was the first time the Prime Minister of New Zealand had come to New York since 1998.

Although of course, as The Prime Minister of New Zealand is an office of state and she would seem to refer to the person currently occupying that office, it could quite easily be that the Prime Minister of New Zealand had visited New York since 1998 and before the present day, whilst the present incumbent she had not.

However, even when taken in context, anaphor resolution can become increasingly complex. Consider the three examples:
We gave the bananas to the monkeys because they were hungry.
We gave the bananas to the monkeys because they were ripe.
We gave the bananas to the monkeys because they were here.

In the first sentence, "they" refers to "monkeys", whereas in the second sentence, "they" refers to "bananas". A semantic understanding that monkeys get hungry, while bananas become ripe is necessary when resolving this ambiguity. Since this type of understanding is still poorly implemented in software, automated anaphora resolution is currently an area of active research within the realm of natural language processing. The third sentence isn't easily resolved either way.
[edit]
Complement anaphora

In some special cases, an anaphora may refer not to its usual antecedent, but to its complement set. This phenomenon was first extensively studied in a series of psycholinguistic experiments,[2][3] in the early 1990s.

In (1), the anaphoric pronoun 'they' refers to the children who are eating the ice-cream. Contrastingly, in (2), 'they' seems to refer to the children who are not eating ice-cream.
(1) Only a few of the children ate their ice-cream. They ate the strawberry flavour first.
(2) Only a few of the children ate their ice-cream. They threw it around the room instead.

The fact that sentences like (2) exist in the language seems at first odd: by definition, an anaphoric pronoun must refer to some noun that has already been introduced into the discourse. In complement anaphora cases, since the referent of the pronoun hasn't been formerly introduced, it is difficult to explain how something can refer to it. In the first sentence of (2), the set of ice-cream-eating-children is introduced into the discourse; but then the pronoun 'they' refers to the set of non-ice-cream-eating-children, a set which hasn't been priorly mentioned. One resolution of this problem is that 'they' refers to all the children, but the second sentence semantically excludes the children who ate ice cream, since children who ate their ice cream cannot throw it around the room.

Several accounts of this phenomenon are found in the literature, based on both semantic and pragmatic considerations. The most important point of debate is the question, whether the pronoun in (2) refers to the complement set (i.e. only to the set of non-ice-cream-eating-children), or to the maximal set (i.e. to all the children, while discounting the minority group).[4][5][6] The answer to this question may have theoretical consequences regarding the question of the kind of information that the brain is able to access or calculate, and also pragmatical consequences regarding the way a theory of anaphora resolution should be devised.

Critical reading

Critical reading


OTHER ASPECTS OF CRITICAL READING
In chapter 2 through chapter 8, you have successively dealt with seven major types of aspects of critical reading. However, your considerations of these seven aspects (together with their points) are not yet sufficient to help you be an efective critical reader. You need to consider some other aspects of critical reading, i.e the author’s competence, intention, attitude and bias, the time of publication of the reading material, the target readers and culture, and the policies of the publication. The accuracy of your consideration on these aspects largely depends on the scope of your background knowledge and experience. The richer your knowledge, the more intelligent your evaluation on these aspects will be.
A. The author’s Competence
There are many factors that affect what an author communicates through his writing. These fact-ors cover scope of background knowledge and experience, education, habits, and skills. Their combination forms the author’s competence which makes some athors more competent than others do in certain fields. For instance, compared to a professor working in the laboratories, a professor who works at a teacher preparation college can rationally write papers that are more valid on any subjects in education. To give another example, a writer who has had children can probably write more practical guide to child rearing than one who has never had children.

B. The author’s Intention
An author’s intentions in writing a passage may be various. However, there is usually a particular purpose that an author wants to achieve by writing a particular material at a particular time. The particular purpose must be one of the general purposes of the use of language, i.e. to maintain rapport, to inform, to convince, to persuade (and to move to action), and to communicate experience in esthetic form.
1. To maintain rapport.
In it’s simplest form, maintaining rapport is exemplified by the conversation which takes place upon chance encounters with strangers and casual acquaintances when conversation demands that we speak in order to avoid seeming rude. Thus, languange is used primarily not for the communication of ideas, but for the establishment of appropriate social relationships. On such occasions, we are careful to introduce subjects immediately establishing a common meeting ground, such as remarks about the weather, inquiries about a person’s health, and inconsequential comments upon “petty” topics.
In written communication, this is in parallel with reading materials written mainly for entertainment, like “post Scripts” in the Saturday Evening Post, and Lembergar” in Pos Kota. Such written matters use humor, anecdotes, exaggerations, the strange, the incongruous-anything that the writer thinks will genuinely please his reader.

2. To inform
To inform something to somebody else is the most common activity that people carry out using language. To inform means to explain and to share. To successfully achieve this type of purpose, professinal writers often present their facts in a way thatpiques curiosity. Take, for example, the succes achieved by the book entitled Conquest of the north and South poles.

3. To convince
A writer who seeks to convince is desirous only of securing agreement, the appeal is to the understanding. Any attempt to convince uses facts. However, different from a writer who presents facts only for the sake of explaining something, a writer who intends to convince always starts by cautiously discovering ideas he knows are non-controversial. Then he examines the opposing viewpoints fairly and dispassionately, adimts the strength and shows the weaknesses, relies heavily on facts and evidence, takes care to present a complete and logical picture, and if possible, uses testimony fro competent and acceptable authorities for reinforcement.

4. To persuade
To persuade or to move to action is the most difficult purpose to achieve, because in persuasion, the final appeal is to the volition and most human beings are reluctant to change. It is difficult because everyone has reasons, often deeply hidden and unknown, for clinging to familiar ways, and because action may mean giving up opinions lived with a long time, overcoming fears, and altering habits. Thus, a writer who wants to get his writers to act usually tries to achieve the first three purposes as preliminaries to this forth.

5. To present Experience in Aesthetic Form
This purpose is the goal a literary artist want to achieve through the creation of his works. He wants to reveal a segment of experience in the most perfect form he can devise. Although at times he may inform, convince, or persuade, that is not his real purpose. M oved by the significance of some aspect of life, he seeks to share his insights concerning human values and human conduct.

C. The Author’s Attitude
An author’s treatment of a subject reflects an attitude toward it. Attitude is also important to understand, because it shows the author’s personal feeling about the subject he is writing. Attitude can range from sad to happy, angry to delighted, sympathetic to unsympathetic, tolerant to furios. An author also has an attitude toward the reader. Some writers assume they are writing to people inferior o themselves while others write to their equals. How many textbooks have you read where the author seamed to be writing to other aspects in the field rather than to you, a new comer to the field?

D. The Author’s Bias
To be blased means to be prejudiced about or to have a special leaning towards something. For instance, you may be biased about the type of music you listen to. May be you have no patience with clussical music and prefer hard rock. That is a bias. Perhaps you are biased when it comes to food and you would rather eat vegetables than meat. Everyone is biased about something, whether it is food, music, religion, politics, or people.
Recognizing bias is very important in reading. If you are not capable of doing it, you may become the victim of an author’s propaganda. You may miss seeing how an author takes facts and misrepresents them. You may miss seeing that an author is being more subjectives (using personal opinion) than objective (using undistorted facts). Or your may miss seeing how one-sided some writing is.
Sometimes reconising an author’s bias is easy; at other times, it isn’t. Bias is apt to be present in advertisements, newspaper, and magazine editorials, and religions and political pamphlets. You generaly pay little atention toan author bias when it matches your own bias.
When you don’t agree with an author, the reverse is true. To read critically, you must always be aware of both your own and the author’s bias. This is, of course, means real involvement in and thinking through what is being read, In effect, critical reading is thinking.

GUNS AND BATTER
(Richard Lipez)

The hue and cry over the so-called American gun problem is being raised again, but what the “liberal” advocates of gun control continue to overlook are the legitimate uses to which guns are put by millions of law-abiding Americans. Guns don’t kill people, people do. The gun critics conventionally choose to forget that the vast majority of gun-owners in this country use their weapons only for peaceful purposes.
Despite the popular misconceptions, most Americans’ rifles, for example, are used as tomato stacks. Or as curtain rods, or softball bats. Sometimes as rudders (extra oars) on small rafts. Many rifle owners also stuff bundles of straw up the barrels of their rifles and-presto-they’ve got a child’s toy broom. (Gun owners know that the sooner childrenstart “pretending” to help keep the house clean, the sooner they’ll get into the habit of helping to do the real thing).

E. The Time of Publication of the Reading Material
The validity of ideas depends greatly on time. An idea that was valid some years ago may no longer hold true at the pesent days. Perceive the following example. For nearly 2000 years, it was believed that the sun and other planets revolved around the earth. However, in 1530 Copernicus in his Commentarioulus showed that the earth and other planets move around the sun. And in his 1609 publication entittled Aetological Astronomy, keppler further refined the ideas of copernicus, in which he showed that he planets do move around the sun, but in an ellipse. Thus, anytime you read a material, especially the one you need to take as a reference, don’t forget to check its time of publication. Many points in a book published more than twenty years ago might not valid any more to refer to.

F. The policies of Publication
The Policies of the publication often determine the type of the published material. You would not expect to find liberal publications in country strictly dominated by certain doctrical power, such as religious and military dictatorship. Those who hold power will try to prevent the publication of ideas considered potential to undermine the political integrity ans stability. Thus, in nearly all places, censorship is continuosly practice. The government of all nations imposes censorship of one sort or another. Different degrees of censorship have at different places been applied to all forms of communication. Extreme cencorship may take the form of an absolute ban imposed on a particular medium of expression or banishment, or even execution of the commentator.
However, to a certain extent, censorship has both positive and negative dimensions. In some cases, due to its obligation to protect public morals, a state may need to censor what it considers to be corrupting in order to keep the continuity of the existence of its society. On the other hand, the censorship need not be absolute. It may be restricted to only those sectors of the public which are susceptible to the evils that are supposed to arise from the particular form of communication.
Realizing the existence of censorship, then, as a critical reader you should always be alert that the policies of publication of the materials you are facing might have influenced their validity.


G. The Target Readers
One of the most important questions a writer has address to himself while he is writing is :” To whom am I writing?” The type of the targeted readers affects the materials being written. An article on the nature of language learning to be consumed by a college student will be written differently from the one written for a layman. That is why a literary work that has been “adapted” or simplified for primary school pupils must have lost some of its beauty, compared to the original version. Thus, in order to criticize fairly, you should take “to whom the material is written” an aspect of your consideration.

Manusia dan Iptek (ISBD)

KATA PENGANTAR

 
 

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT yang mana atas berkat, rahmat dan ridho-Nyalah saya dapat menyelesaikan makalah materi mata kuliah ilmu alamiah dasar yang berjudul "Dampak perkembangan teknologi bagi kehidupan manusia" makalah ini berisi uraian mengenai perkembangan teknologi bagi kehidupan manusia dari mulai sejarah perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, dampak positif dan negatif akibat perkembangan teknologi internet dan manfaat teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari. Saya mengucapkan terima kasih kepada teman-teman dan dosen yang telah memberikan dukungan kepada saya dalam menyelesaikan makalah ini.

 
 

Saya menyadari kalau dalam menyusun makalah ini masih jauh dari kata sempurna . oleh sebab itu dengan hati yang terbuka , saya mengharapkan kritik serta saran yang membangun guna kesempurnaan makalah ini. Semoga makalah ini bermanfaat bagi kita semua. Amin.

 
 

Bekasi , 30 November 2009

 
 

BAB I

 
 

PENDAHULUAN

 
 

    A. Latar Belakang

 
 

Ilmu alamiah atau sering disebut ilmu pengetahuan alam (natural science), merupakan pengetahuan yang mengkaji mengenai gejala-gejala dalam alam semesta, termasuk di muka bumi ini, sehingga terbentuk konsep dan prinsip. Ilmu Alamiah Dasar hanya mengkaji konsep-konsep dan prinsip-prinsip dasar yang essensial saja.

Pada pembahasan kali ini kami akan membahas Ilmu Alamiah Dasar secara lebih spesisfik lagi, yaitu pembahasan mengenai Ilmu Pengetahuan Alam dan Teknologi. Seseorang menggunakan teknologi karena ia memiliki akal. Dengan akalnya ia ingin keluar dari masalah, ingin hidup lebih baik, lebih aman, mudah, nyaman dan sebagainya. Perkembangan teknologi terjadi karena seseorang menggunakan akalnya dan akalnya untuk menyelesaikan setiap masalah yang dihadapinya.

Jenis-jenis pekerjaan yang sebelumnya menuntut kemampuan fisik yang cukup besar, kini relatif sudah bisa digantikan oleh perangkat-perangakat mesin, seperti computer, kendaraan, handphone, dan lain sebagainya.

Pada satu sisi, perkembangan dunia IPTEK yang demikian mengagumkan itu memang telah membawa manfaat yang luar biasa bagi kemajuan peradaban umat manusia. Meskipun ada dampak negatifnya atau kelemahan dari kemajuan IPTEK. Namun hal ini seolah diabaikan oleh manusia, faktanya tidak dipungkiri lagi IPTEK dikembangkan setiap waktu dan banyak pula pengaruhnya, baik yang positif maupun negatif. Berikut uraianya.

 
 

    B. Rumusan Masalah

 
 

Dalam makalah ini saya mencoba membahas beberapa masalah antara lain :

 
 

ü uraian pendapat para pakar tekhnologi mengenai perkembangan teknologi bagi kehidupan manusia

 
 

ü Akan dibahas mengenai pengertian teknologi secara umum dalam perkembangan teknologi informasi dan komunikasi

 
 

ü Dampak positif dan negatif akibat perkembangan teknologi internet

 
 

ü Dan manfaat teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari

 
 

C. Metode Penelitian

 
 

Dalam menyusun makalah ini saya menggunakan metode penelitian dengan menggunakan internet ( membuka situs tentang Perkembangan teknologi bagi kehidupan manusia )

 
 

    D. Manfaat Penelitian

 
 

ü Untuk memberikan wawasan, pengetahuan dan pembelajaran tentang perkembangan teknologi bagi kehidupan manusia dari mulai sejarah perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, dampak positif dan negatif akibat perkembangan teknologi internet dan manfaat teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari.

 
 

BAB II

 
 

Teknologi bagi Kehidupan Manusia

 
 

    1. Perkembangan Teknologi Menurut Para Ahli

 
 

Nana Syaodih S. (1997: 67) menyatakan bahwa sebenarnya sejak dahulu teknologi sudah ada atau manusia sudah menggunakan teknologi. Kalau manusia pada zaman dulu memecahkan kemiri dengan batu atau memetik buah dengan galah, sesungguhnya mereka sudah menggunakan teknologi, yaitu teknologi sederhana.

Terkait dengan teknologi, Anglin mendefinisikan teknologi sebagai penerapan ilmu-ilmu perilaku dan alam serta pengetahuan lain secara bersistem dan menyistem untuk memecahkan masalah. Ahli lain, Kast & Rosenweig menyatakan Technology is the art of utilizing scientific knowledge. Sedangkan Iskandar Alisyahbana (1980:1) merumuskan lebih jelas dan lengkap tentang definisi teknologi yaitu cara melakukan sesuatu untuk memenuhi kebutuhan manusia dengan bantuan alat dan akal sehingga seakan-akan memperpanjang, memperkuat, atau membuat lebih ampuh anggota tubuh, panca indera, dan otak manusia.

Menurut Iskandar Alisyahbana (1980) Teknologi telah dikenal manusia sejak jutaan tahun yang lalu karena dorongan untuk hidup yang lebih nyaman, lebih makmur dan lebih sejahtera. Jadi sejak awal peradaban sebenarnya telah ada teknologi, meskipun istilah "teknologi belum digunakan. Istilah "teknologi" berasal dari "techne " atau cara dan "logos" atau pengetahuan. Jadi secara harfiah teknologi dapat diartikan pengetahuan tentang cara. Pengertian teknologi sendiri menurutnya adalah cara melakukan sesuatu untuk memenuhi kebutuhan manusia dengan bantuan akal dan alat, sehingga seakan-akan memperpanjang, memperkuat atau membuat lebih ampuh anggota tubuh, pancaindra dan otak manusia.

Sedangkan menurut Jaques Ellul (1967: 1967 xxv) memberi arti teknologi sebagai" keseluruhan metode yang secara rasional mengarah dan memiliki ciri efisiensi dalam setiap bidang kegiatan manusia.

 
 

    2. Pengertian teknologi secara umum

 
 

    proses yang meningkatkan nilai tambah

    produk yang digunakan dan dihasilkan untuk memudahkan dan meningkatkan kinerja

    Struktur atau sistem di mana proses dan produk itu dikembamngkan dan digunakan

 
 

Kemajuan teknologi adalah sesuatu yang tidak bisa kita hindari dalam kehidupan ini, karena kemajuan teknologi akan berjalan sesuai dengan kemajuanm ilmu pengetahuan. Setiap inovasi diciptakan untuk memberikan manfaat positif bagi kehidupan manusia. Memberikan banyak kemudahan, serta sebagai cara baru dalam melakukan aktifitas manusia. Khusus dalam bidang teknologi masyarakat sudah menikmati banyak manfaat yang dibawa oleh inovasi-inovasi yang telah dihasilkan dalam dekade terakhir ini. Namun demikian, walaupun pada awalnya diciptakan untuk menghasilkan manfaat positif, di sisi lain juga juga memungkinkan digunakan untuk hal negatif.

 
 

Karena itu pada makalah ini kami membuat dampak-dampak positif dan negatif dari kemajuan teknologi dalam kehidupan manusia Dari beberapa pengertian di atas nampak bahwa kehidupan manusia tidak terlepas dari adanya teknologi. Artinya, bahwa teknologi merupakan keseluruhan cara yang secara rasional mengarah pada ciri efisiensi dalam setiap kegiatan manusia.

Perkembangan teknologi terjadi bila seseorang menggunakan alat dan akalnya untuk menyelesaikan setiap masalah yang dihadapinya. Sebagai contoh dapat dikemukakan pendapat pakar teknologi dunia terhadap pengembangan teknologi.

Menurut B.J. Habiebie (1983: 14) ada delapan wahana transformasi yang menjadi prioritas pengembangan teknologi, terutama teknologi industri, yaitu 1) pesawat terbang, (2) maritim dan perkapalan, (3) alat transportasi, (4) elektronika dan komunikasi, (5) energi, (6) rekayasa , (7) alat-alat dan mesin-mesin pertanian, dan (8) pertahanan dan keamanan.

 
 

    3. Dampak positif dan negatif akibat perkembangan teknologi internet

 
 

Di bawah ini akan dijelaskan dampak-dampak positif maupun negatif dari penggunaan internet :

 
 

    Dampak Positif

 
 

a) Internet sebagai media komunikasi merupakan fungsi internet yang paling banyak digunakan dimana setiap pengguna internet dapat berkomunikasi dengan pengguna lainnya dari seluruh dunia.

 
 

b) Media pertukaran data dengan menggunakan email, newsgroup, ftp dan www (world wide web – jaringan situs-situs web) para pengguna internet di seluruh dunia dapat saling bertukar informasi dengan cepat dan murah.

 
 

c) Media untuk mencari informasi atau data perkembangan internet yang pesat, menjadikan www sebagai salah satu sumber informasi yang penting dan akurat.

 
 

d) Kemudahan memperoleh informasi yang ada di internet sehingga kita tahu apa saja yang terjadi.

 
 

e) Bisa digunakan sebagai lahan informasi untuk bidang pendidikan, kebudayaan, dan lain-lain.

 
 

f) Kemudahan bertransaksi dan berbisnis dalam bidang perdagangan sehingga tidak perlu pergi menuju ke tempat penawaran/penjualan.

 
 

    Dampak Negatif

 
 

a) Pornografi anggapan yang mengatakan bahwa internet identik dengan pornografi, memang tidak salah. Dengan kemampuan penyampaian informasi yang dimiliki internet, pornografi pun merajalela.

 
 

b) Penipuan hal ini memang merajalela di bidang manapun. Internet pun tidak luput dari serangan penipu.

 
 

c) Bisa membuat seseorang kecanduan terutama yang menyangkut pornografi dan dapat menghabiskan uang karena hanya untuk melayani kecanduan tersebut. Jadi internet tergantung pada pemakainya bagaimana cara mereka dalam menggunakan teknologi itu, namun semestinya harus ada batasan-batasan dan norma-norma yang harus mereka pegang teguh walaupun bersentuhan dengan internet atau di dalam dunia maya.

 
 

    4. Manfaat Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Kehidupan Sehari-hari

 
 

Teknologi Informasi dan Komunikasi yang perkembangannya begitu cepat secara tidak langsung mengharuskan manusia untuk menggunakannya dalam segala aktivitasnya Beberapa penerapan dari Teknologi Informasi dan Komunikasi antara lain :

 
 

    Penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Perusahaan

    Penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi banyak digunakan para usahawan. Kebutuhan efisiensi waktu dan biaya menyebabkan setiap pelaku usaha merasa perlu menerapkan teknologi informasi dalam lingkungan kerja.

 
 

    Penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Dunia Bisnis

 
 

Dalam dunia bisnis Teknologi Informasi dan Komunikasi dimanfaatkan untuk perdagangan secara elektronik atau dikenal sebagai E-Commerce. E-Commerce adalah perdagangan menggunakan jaringan komunikasi internet.

 
 

    Penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Perbankan

    Dalam dunia perbankan Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah diterapkannya transaksi perbankan lewat internet atau dikenal dengan Internet Banking.

 
 

    Penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan Teknologi pembelajaran terus mengalami perkembangan seirng perkembangan zaman. Dalam pelaksanaan pembelajaran sehari-hari Makalah Teknologi Informasi dan Komunikasi sering dijumpai kombinasi teknologi audio/data, video/data, audio/video, dan internet. Internet merupakan alat komunikasi yang murah dimana memungkinkan terjadinya interaksi antara dua orang atau lebih.

 
 

    Penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Kesehatan

    Sistem berbasis kartu cerdas (smart card) dapat digunakan juru medis untuk mengetahui riwayat penyakit pasien yang datang ke rumah sakit karena dalam kartu tersebut para juru medis dapat mengetahui riwayat penyakit pasien.

 
 

BAB III

 
 

KESIMPULAN

 
 

Guna mempersiapkan sumber daya manusia yang handal dalam memasuki era kesejagadan, yang salah satunya ditandai dengan sarat muatan teknologi, salah satu komponen pendidikan yang perlu dikembangkan adalah kurikulum yang berbasis pendidikan teknologi di jenjang pendidikan dasar.

 
 

.

Bahan kajian ini merupakan materi pembelajaran yang mengacu pada bidang-bidang ilmu pengetahuan dan teknologi di mana peserta didik diberi kesempatan untuk membahas masalah teknologi dan kemasyarakatan, memahami dan menangani produk-produk teknologi, membuat peralatan-peralatan teknologi sederhana melalui kegiatan merancang dan membuat, dan memahami teknologi dan lingkungan.

Kemampuan-kemampuan seperti memecahkan masalah, berpikir secara alternatif, menilai sendiri hasil karyanya dapat dibelajarkan melalui pendidikan teknologi. Untuk itu, maka pembelajaran pendidikan teknologi perlu didasarkan pada empat pilar proses pembelajaran, yaitu: learning to know, learning to do, learning to be, dan learning to live together.

Untuk melengkapi kecerdasan iptek para pelajar, diperlukan pula penyelarasan pengajaran iptek dengan pengajaran imtaq. Sehingga terbentuklah manusia-manusia cerdas dan bermoral yang dapat menghasilkan berbagai teknologi yang bermanfaat bagi umat manusia.

Bagi masyarakat sekarang, iptek sudah merupakan suatu religion. Pengembangan iptek dianggap sebagai solusi dari permasalahan yang ada. Sementara orang bahkan memuja iptek sebagai liberator yang akan membebaskan mereka dari kungkungan kefanaan dunia. Iptek diyakini akan memberi umat manusia kesehatan, kebahagian dan imortalitas.

Sumbangan iptek terhadap peradaban dan kesejahteraan manusia tidaklah dapat dipungkiri. Namun manusia tidak bisa pula menipu diri akan kenyataan bahwa iptek mendatangkan malapetaka dan kesengsaraan bagi manusia. Dalam peradaban modern yang muda, terlalu sering manusia terhenyak oleh disilusi dari dampak negatif iptek terhadap kehidupan umat manusia

 
 

Kalaupun iptek mampu mengungkap semua tabir rahasia alam dan kehidupan, tidak berarti iptek sinonim dengan kebenaran. Sebab iptek hanya mampu menampilkan kenyataan. Kebenaran yang manusiawi haruslah lebih dari sekedar kenyataan obyektif. Kebenaran harus mencakup pula unsur keadilan. Tentu saja iptek tidak mengenal moral kemanusiaan,oleh karena itu iptek tidak pernah bisa menjadi standar kebenaran ataupun solusi dari masalah-masalah kemanusiaan.